«Учись хорошо, будь умницей!»

Всем родителям хочется, чтобы их ребенок был успешным, чувствовал себя комфортно на уроках, хорошо взаимодействовал и общался со взрослыми и сверстниками, стал предметом гордости для своей семьи. И потому, отводя детей в школу, каждый родитель наставляет: «Учись хорошо, будь умницей!»

Однако ожидания не всегда оправдываются. Учеба в школе, с одной стороны, выявляет проблемы, которые раньше не замечали взрослые (или не хотели замечать). С другой стороны, является своеобразным механизмом, запускающим много нежелательных неврологических процессов.

И тогда у родителей появляются многочисленные жалобы, связанные с проблемами школьного обучения.

Вот несколько примеров:

• очень устает, переутомлен;
• невнимательный, «ничего не слышит и не помнит»;
• неусидчивый, неспособный сконцентрироваться, не умеет одним делом заниматься более 5-ти минут;
• долго делает домашнее задание, отвлекается, постоянно требует привлечения взрослых к его выполнению.

Начинается привлечение репетиторов, зубрение, попытки больше заниматься, обучающие беседы.

Но проблемы не решаются, а только усугубляются.

Ребёнок все больше не справляется, не успевает за своими сверстниками в классе. И самый печальный результат – потеря учебной мотивации. Поскольку у ребенка «все не получается», к нейропсихологическим проблемам прилагаются психологические – снижение самооценки, развитие комплекса неполноценности, неуверенность в себе и поведенческие – агрессия, плохое поведение, частые отходы из дома, «уход» в виртуальный компьютерный мир, нарушение социальных связей

Такое поведение является уже вторичным дефектом, указывая на то, что проблема стала хронической и других способов ее решения ребенок не смог найти.

Это свидетельствует о проблемах, обусловленных нейропсихологическими механизмами. Ведь высшие психические функции, такие как мышление, речь, память, внимание и другие, связаны с мозговой активностью.

У кого-то отдельные структуры мозга развиваются быстрее, у кого медленнее. Несформированность некоторых из них не дают возможности решить возникшие у ребенка проблемы обычными общепринятыми педагогическими способами.

Частыми причинами малоуспешного обучения в школе снижены нейродинамические показатели ребенка или слабый уровень мозговой активности. Дети быстро истощаются, очень долго «мучат» домашнее задание, с трудом встают с утра, тяжело сидят на уроках, начинают вертеться, отвлекаться, не могут сосредотачивать внимание на одном деле. Часто к указанным сложностям присоединяются неврологические проблемы: тики, энурез, энкопрез, повышенная тревожность, эмоциональная неустойчивость. При этом общий интеллектуальный уровень ребенка может быть достаточно высоким.

Результативная помощь таким детям – это нейропсихологическая коррекция.

Нейропсихологическая диагностика помогает выявить причины отставания или неравномерности развития ребенка с помощью тестовых заданий, показывающих степень зрелости и уровень взаимодействия разных отделов головного мозга.

Важно как можно раньше установить истинную причину дефекта и начать работу раньше, так как своевременная коррекция позволяет в той или иной степени приблизить нарушенное развитие к нормальной работе, что существенно облегчит вхождение ребенка в учебную, спортивную, творческую среду.

Нейропсихологическая коррекция оказывает терапевтическое влияние на организм – улучшает эмоциональное и физическое состояние, повышает самооценку и уверенность в себе, раскрывает внутренние резервы и способности, развивает дополнительные скрытые возможности головного мозга.

Своевременная нейропсихологическая коррекция позволит ребенку сохранить желание учиться и стать более успешным в обучении, спорте, музыке так и в жизни в целом.

Нейропсихолог Центра,
Неля Бойчук.